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ポストコロナ期の新たな授業・研修設計に悩まれている全国の大学教員や大学職員必見！
～「経験、勘、度胸、自己流」から脱却し
「学習科学」に基づいた“輝ける”授業・研修へ「質的転換」する道へ誘う～

　2020年の新型コロナウイルスの感染拡大に伴い、わが国の大学の歴史始まって以来の大変革―オンライン授業・研修へのトランスフォーメーション―が極めて短期間に行われました。そして、コロナ禍を経た“いま”、オンライン教育・研修の実施という「パンドラの箱」を開けたアフターコロナの時代を見据えて、いかに新たな教育・研修の姿をデザインしていくかということが、全大学にとって喫緊の課題になっています。
　こうした中、2021年6月に教育再生実行会議は「ポストコロナ期における新たな学びの在り方について（第十二次提言）」を公表し、ニューノーマルにおける高等教育の姿として、「対面授業と遠隔・オンライン授業を効果的に組み合わせたハイブリット型の教育の実施」や「遠隔・オンライン教育を含む大学教育の質の向上のためのFD/SDの充実・高度化」などの方向性を提示しました。
　現在、多くの大学で、対面とオンラインのベストミックスを目指したハイブリット型教育・研修の取組みが模索されている中で、「では、どのような理論に基づいて、ニューノーマルにふさわしい新たな教育・研修を具体的にデザインしていけばよいのか？」とお悩みの全国の大学教員や大学職員の方が多いのではないでしょうか。
　特に、ハイブリッド型を目指す際に、オンラインには、「リアルタイム（同期型）」、「オンデマンド（非同期型）」、「インタラクティブ（双方向型）」、「パッシブ（受動型）」があり、これらをしっかりと区別して、教育・研修の実施目的に照らし合せつつ、最適な形態を組み合わせる発想を持つことが重要です。
　このようなお悩みを解決する上で有効的なのが、半世紀に亘る研究成果が蓄積されてきた「インストラクショナルデザイン（ID）」の理論であり、その設計を行える高度専門職業人材「インストラクショナル・デザイナー」を学内に養成していくことです。
　IDとは、「経験、勘、度胸、自己流」に頼るのではなく、「学習科学に基づいた教える技術」を用いて、教育・研修をより「効果的・効率的・魅力的」にするための方法論です。IDの方法論を利用すれば、授業科目、学位プログラム、FD/SDをより「効果的・効率的・魅力的」にでき、IDは学習者の期待を超える“奇跡”の高等教育を呼び起こす、いわば“魔法の杖”とも言えます。
　また、2008年12月の中央教育審議会「学士課程教育の構築に向けて（答申）」以来、教員と職員という従来の区分にとらわれない「インストラクショナル・デザイナー」を養成することがわが国の大学に求められてきましたが、オンラインを取り入れた質の高い教育・研修の実現が差し迫った課題となっている“いまこそ”その人材養成が必要不可欠になっています。
　上記の緊要性に鑑み、このたび、日本教育工学会第8代会長で、IDにおけるわが国の第一人者である鈴木克明先生をお迎えして、一人でも多くの全国の大学教員・職員の方々にIDとの不可逆的な出会いの場を提供すべく、IDの入門セミナーを開催することとしました。
「同期型・非同期型・双方向型・受動型」を組み合わせた授業設計に悩まれている大学教員の方々をはじめ、学位プログラム改革を担う大学教員・職員の方々、そして、FD/SDを担当する大学教員・職員の方々や、将来インストラクショナル・デザイナーを目指されている方にとって、“いま”理解しておくべき必見の内容になっていますので、ぜひ、多数の方々のご参加をお待ちしております！